Características de alumno y profesor con la incorporación de las Nuevas Tecnologías

Este video muestra que el uso de las Nueva Tecnologías en el aula no sirve para nada si no se cambia la metodología y se adaptan las tecnologías a ello. Los docentes deben aprender a darle un uso adecuado, dando la posibilidad de hacer actividades y nuevos aprendizajes que antes no se podían dar, para ello se tiene que dar un cambio en la metodología de la enseñanza.

El docente debería seguir un esquema de actuación partiendo de la pregunta qué queremos hacer.

• Tener unos objetivos claros  
• Relación de los objetivos con los contenidos  
• Partir de una prueba inicial sobre conocimientos previos  
• A raíz de los resultados modificar y revisar los objetivos y los contenidos.  
• Realizar agrupamientos en función de los niveles de conocimiento, dependiendo del tiempo disponible del que se tenga.  
• Determinar qué metodología se emplearía,  
• Cambiar, si es necesario, los agrupamientos debido a que la metodología que se emplea no permite los primeros agrupamientos que hemos hecho.

Para seguir este esquema hay que tener presentes varias variable: si el agrupamiento me sirve para la metodología que he planteado, la organización de los contenidos, la temporalización de los mismos, y la selección del medio o los medios que voy a utilizar, para ello debemos tener en cuenta varios factores:

• El tipo de alumno, ya que puede eliminar o favorecer la utilización de los medios.  
• Las acciones didácticas que voy a resolver con los medios (dónde voy a incorporar el material)  
• ¿para qué voy a utilizar este medio? ¿por qué este medio aquí y ahora?  
• Tener en cuenta la formación de los alumnos en cuanto al medio (códigos del medio, que el alumno lo sepa emplear)  
• Plantearnos si existe ese medio. Si existe lo tomo y listo, pero es inusual que ese medio se adapte 100% a las condiciones que se te plantean. El material que encontramos normalmente hay que adaptarlo a las condiciones que nos rodean. Otra posibilidad es que el medio no exista, por lo que tendremos que hacerlo nosotros.

En la producción de material, las TIC son los medios y la red es un canal de comunicación, en el que se pueden compartir  y producir materiales, aunque es realmente difícil la construcción compartida de materiales didácticos. 

¿Qué son los repositorios? El repositorio es un lugar en la red donde los profesores de manera voluntaria muestran sus materiales.

El problema de los materiales mostrados en el repositorio es que no sabemos si el material que hay ha pasado por el esquema anterior, es decir, no se sabe si ha habido una planificación y diseño previo, por lo que puede ser que ese material no encaje con lo que un profesor en concreto necesita.

Pero ¿cómo evaluamos los contenidos dados a través de las TIC?

No debemos esperar al final del proceso para evaluar, debemos ir buscando “síntomas” de que la función de lo diseñado es correcta, evaluando el proceso. Hay que llevar un seguimiento del proceso, se hace una evaluación del modelo, no del alumno.

También hay que tener en cuenta que los alumnos también pueden o deben ir autoevaluándose, a través de la revisión constante del modelo (Feedback), evaluando permanentemente para que en la evaluación final no haya sorpresas.

Todo esto da información tanto al profesor como al alumno de cómo va la construcción del conocimiento. Por último se llega a la evaluación final, que debe desarrollarse sin problemas.

Dos características de las TIC como medios de enseñanza:

• Estamos ante unos medios que son virtuales. Se trata de medios que se materializan.
• Hay que tener en cuenta que pueden proceder de culturas diferentes.
• Medios hipertextuales.

Nos encontramos con unos medios que hasta ahora no existían (medios virtuales) que son reales. No siguen una línea, son hipertextuales y pueden proceder de cualquier cultura.

Todo esto nos lleva a un cambio fundamental a cualquier tipo de planteamientos metodológicos de la enseñanza. Se da así una situación opuesta a la anterior. El alumno busca sus materiales, tienen que pasar unos materiales virtuales a reales, tienen que organizarlos (Hipertexto) y tienen que conseguir ese material, que cada alumno lo hará de una forma diferente, además pueden mezclar materiales de diferentes culturas.

El alumno es el responsable de su proceso de aprendizaje, no el profesor. El alumno decide por donde acercarse al conocimiento. Cada alumno ha llegado al conocimiento de manera distinta.

Con el hipertexto, el alumno es el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje, favoreciendo la autonomía del alumno. Permite que cada uno vaya construyendo su libro de texto (materiales didácticos), dependiendo de los intereses de cada uno, mediante la información que encontramos en la red, y establecer relaciones a través de distintas URL.

Pero ¿cuál es el papel del profesor ante las nuevas tecnologías?

El profesor juega un papel importante, ya que es el guía, el tutor. Ha de controlar que las relaciones que se generan en el hipertexto sean correctas, que las relaciones que se establecen con el hipertexto respondan a unos criterios de validez científica establecidos

Los profesores deben desarrollar su creatividad a la hora de relacionar los contenidos con el mundo científico, ya que se crea un problema cuando el alumno opta por un camino a seguir que el profesor desconoce.

Para esto se requiere un tipo de alumno, de características concretas:

• Es un alumno responsable, ya que es él el que decide, tiene que asumir su responsabilidad
• Capaz de organizarse.
• Disponer de tiempo, este modelo requiere de más tiempo que los modelos tradicionales.
• Poder aplicar criterios de racionalidad científica; modelos de investigación científica, (hipótesis...). La formación debe ir enfocada a que ese alumno sea autosuficiente.
• Con una visión amplia en sentido cultural; capaz de entender propuestas de culturas diferentes a la suya.
• Con una buena formación en la filosofía de las religiones, porque toda cultura se fundamenta en ello.

Hay que empezar desde primaria a fomentar estas actitudes en los alumnos, se debe ir dando grados de responsabilidad para poder tomar decisiones.

El aula sería multicultural en cierto modo puesto que hay materiales de todo tipo. Además, se emplearían técnicas de trabajo colaborativo, donde inevitablemente los sujetos tienen que trabajar juntos.

 En cuanto a los profesores ¿Cuáles serían las competencias digitales del nuevo profesor?

Todo profesor debería saber cuáles son y que debe poseer, y una fundamental es saberse comunicar con las nuevas tecnologías, es decir, las competencias de los profesores son las mismas que antes solo que con soportes diferentes, por tanto no se trata de saber manejar las TIC.

Un problema que no se contempla es ¿por qué este medio aquí y ahora? Esto supone dedicar un tiempo por parte del docente para investigar, estudiar lo bueno y lo malo de la tecnología en las aulas y cómo afecta en el proceso de enseñanza aprendizaje. Pero esta investigación no tiene sentido, ya que existe una aceleración del proceso histórico, es decir, vivimos en un continuo cambio, y para cuando se finalizase de realizar esa investigación estaría desfasada con las nuevas incorporaciones que se hayan hecho durante el periodo que haya durado el estudio.

La aceleración del proceso histórico, comenzó tras la primera y segunda Guerra Mundial.

Cada día aparece algo nuevo que aparca todo lo anterior. La evolución de la tecnología se da cada vez más deprisa. Esto es un problema, no nos deja reflexionar sobre su incorporación a la sociedad.

Si hablamos de enseñaza si tenemos que reflexionar sobre esto. Trabajamos con tecnologías que modifican el pensamiento de los futuros habitantes del país. A la vez que utilizo esta incorporación tecnológica hay que investigar sobre ello, una investigación paralela a su incorporación sobre ¿esto mejora o no el proceso de enseñanza-aprendizaje?

Por tanto ¿hacia dónde debería estar encaminada la formación del profesorado?

Hacia las técnicas de comunicación. Ir más allá del propio funcionamiento de las TIC es convertir al docente en un técnico y esa no es su labor.

Si el alumno es el que realiza sus materiales, el profesor realiza la evaluación y supervisión de esos materiales.

Competencias del profesor con la incorporación de las TIC en el aula:

• Necesitaremos profesores que sepan usar las TIC
• Conocer los principios de conocimiento científico. El profesor tiene que estar en condiciones de poder evaluar esos materiales; debe conocer los principios de razonamiento científico; puntos de interés; metodología... No es una formación intensa en su campo; sino extensa; que esté actualizado.
• El profesor va a actuar de tutor; va a seguir al alumno pero interfiere lo menos posible, si el alumno necesita ayuda este lo demanda. El alumno está trabajando en el ciberespacio y el profesor está permanentemente viendo lo que está haciendo. El tutor no es alguien que esté dictando permanentemente lo que tiene que hacer, para esto si se tiene que preparar el profesorado.
• El profesor de hoy no sirve para incorporar las TIC porque actualmente el profesor tiene la autoridad de decidir qué va a explicar ese día. En esta nueva situación el profesor no tiene el control de la información a tratar. El control ahora proviene de su formación y de su conocimiento.
• Estar abierto a nuevas propuestas y ser capaz de valorarlas. Lo más frecuente es que el profesorado sea conservador con su pensamiento, entonces cualquier novedad no es recibida de entrada con alegría sino con reticencia. El profesor tiene que estar en condiciones de pensar que es una nueva propuesta y además que sea válida; lo más complicado es aceptar y evaluar una nueva propuesta. Pudiéndose así producir la falsación, cualquier hipótesis que nos digan es verdadera hasta que se compruebe que puede ser errónea.
• Estar capacitado y entrenado en multiculturalidad, ya que el alumno está en un no lugar multicultural. El profesor no puede tutelar algo de lo que no tiene experiencia.
• Tiene que ser capaz de colaborar con otros compañeros, capaz de transmitir esas técnicas de colaboración a sus alumnos. Esto requiere tiempo y estrategias.
• Los alumnos y profesores tienen que ser investigadores. Investigar permanentemente lo que haces, evaluación de lo que haces constantemente.

La incorporación de las TIC ha creado un mito dentro del la labor del profesor, diciendo que estas facilitan y quitan trabajo al profesor. La incorporación de las TIC requiere del profesor más trabajo y más disposición de tiempo.

El factor tiempo en esta situación desaparece en cuanto al trato con el alumno, puesto que el alumno está en un continuo contacto con el alumno.

 

Se requiere más tiempo por parte del profesor para sus revisiones y más para la creación de material, requiere el trabajo de más de una persona, ya que los materiales también hay que actualizarlos.

Desde la organización de la Administración educativa,  tanto a nivel Europeo como español, la incorporación de las TIC supone un hándicap, ya que la educación en España y Europa está pensada para que el profesor y los alumnos coincidan en un espacio y tiempo físico y la administración está formada para ello. Esta organización se desmorona con las TIC´s, ya que coincide profesor-alumno en un ciberespacio.

Para solucionar este problema, la gestión educativa tiene que evolucionar de acuerdo con las NNTT y las innovaciones.